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李玫瑾教授,从事青少年心思研讨已经有20多年经历,而她关于学生心思改变、行为背面的含义,都有着极为深入的研讨。

在她看来,从孩子年岁小,到逐步长大进入校园、踏入社会,每次行为的改变的背面,其实都有着明晰明晰的心思原因效果,而家长要想了解孩子的主意,不要只看简略的言谈中,而要从孩子的日常行为中透露出的信息,探究其背面的主意。

关于家长来说,孩子的学习以及教育是日子中最重要的一部分,而关于许多成果不行抱负,可是学生却很尽力的现象,许多家长束手无策,但事实上,很有或许是学生正在“假尽力”,而具体体现大多有3种。

1、上课功率极低

其实许多学生都有这样的状况,即便看起来上课的时分,格外用心,可是却1句话都没有往心里去,更何况可以了解、把握常识点,更是难上加难。

那些看似在仔细听课的学生,其实很有或许底子没有调集大脑考虑,而是在机械性的听讲,在他人看来十分仔细地听完一节课,没有做些其他涣散注意力的工作,可是本质上仍是在“假尽力”。

2、笔记效果很差

有的学生在上课的时分,会将老师说过的每一句话都记载下来,甚至在每一学期结束的时分,都能写下几本厚厚的笔记,而在温习阶段,因为所记的常识凌乱,温习的效果十分差,反而对进步成果没有多少效果。

笔记的效果在于夯实短板,而不是为了让他人看起来很尽力才去记载,所以有些学生并不是真实懂得笔记的含义,知仅仅单纯的以为,这样多记便是多尽力,但恰恰相反,这样的“假尽力”对学习并没有多少效果。

3、看书不过脑

有的家长反映,在给孩子讲完一道标题之后,当下次遇到相同的问题时,仍是会呈现相同的过错,而且关于解题没有多少思路,仍是会呈现重复失误的状况。

其实这样关于学过的常识、看过的书本形象不行深入,脑海中没有留下深入的形象,其实恰恰是在学习过程中,没有动脑“假尽力”的体现之一。

学会事半功倍,而不是得不偿失的学习,才是进步成果的要害。而许多学生尽管看起来一整天都在学习,其实这样低质量的学习,反而会导致时刻的糟蹋,学习功率的低下,不利于成果的进步。

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